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4种驱动孩子学习的方式，虽然管用，但最好少用
来源：墨仔妈妈育儿    时间：2023-06-14 10:37:51

4种驱动孩子学习的方式，虽然管用，但最好少用

董宇辉在《开讲啦》节目中，说了这样一段话：

“你知道高三学生问得最多的问题是什么吗？不是英语怎么学，是老师，我为什么要学习？”

听到这段话时，我很震惊，想起最近接触的几个幼小衔接的案例，孩子们也是这样灵魂发问家长的：我为什么要写字？我为什么要学拼音？为什么我以前都不用学，现在却要学？


(资料图片)

不同的年龄段，有着相同的困惑。

与此同时，一代又一代家长们也在困惑，为什么我的孩子不好好学习？

这样的困惑背后，并不是孩子们的学习态度不端正，而是驱动他们学习的动机/动力有问题。

常见的4种驱动孩子学习的方式，虽然管用，但最好别用

大多数成人是站在过来人的角度，才领悟学习的重要性，这个结论是从酸甜苦辣的人生经验里得出来的。

但是孩子的人生才刚刚开始，眼界、阅历、经验太单薄了，远远不能理解“学习与人生之间的关系”。

在学习这件事上，家长着急，孩子不急，为了让孩子着急起来，家长常常会这样驱动孩子：

1、用恐惧驱动孩子

之前有位家长问我：孩子写作业总是磨磨唧唧，不专心，我已经用了很多办法，都没办法让他认真的，快速的写完，该怎么办？

我问他：你都用了什么办法呢？

他说：开始的时候会讲道理啊，教育啊，但是没用，然后我就假装鬼怪吓唬他，要是在规定时间内写不完作业，鬼怪就会来找他。

孩子害怕鬼怪爬到自己床底下，想要快点写完学业，但是由于太害怕了，所有的精力都用来幻想鬼怪，反而更不能专心写作业了。

这就是用恐惧来驱动孩子，这招管用么？有时候确实管用，比如孩子玩得不回家，家长恐吓道：再不回家，人贩子就来把你抓走了。

孩子不睡觉，家长恐吓道：再不睡觉，大灰狼就来把你叼走了。

可是当孩子认知能力提高了以后，这类恐吓就显得很愚蠢了。

更隐蔽的影响在于，恐吓让孩子的大脑频繁处于“逃跑或战斗”的原始状态，高度紧张、过度焦虑。

而专注的、高效的学习是需要让大脑感到安全和放松才行。

孩子越恐惧，就越无法专注于学习，越无法专注，就越恐惧父母的恐吓。

2、用收回爱的方式驱动孩子

孩子最怕的是什么？是父母不再爱自己，不再信任自己，抛弃自己。

当我们发怒的时候，孩子会一边哭着一边张开双臂求抱抱，我们越是推开孩子，孩子越是来抱我们。

当我们用收回爱的方式，威胁孩子：你再不认真写作业，我就不爱你了，你今天就一个人睡客厅的时候，孩子会立刻坐端正，拿起笔，心惊胆战地写起来。

我不爱你了，我不喜欢你了，把你送到别人家去，我现在不想看见你。。。这些话用来管教孩子特别管用，收效甚快。

但也会带来严重的弊端：让孩子认为好好学习、认真写作业的目的是为了保住父母对自己的爱，为了避免自己被抛弃。

如果父母这段时间心情比较好，孩子就懒散下来，一旦父母开始发威，孩子又迅速调整状态认真对待。

孩子学习的动机完全偏离了轨道，成为讨好父母，缓冲父母情绪的工具。

“爱”是孩子的软肋，父母千万别把它变成伤害孩子学习动机的武器。

3、用道德感来驱动孩子

我们累死累活的上班挣钱，还不是为了给你提供更好的教育资源，给你买书、报课、找辅导老师，尽量满足你的要求，结果呢？你却考这么点分数？你对得起我们的付出嘛？

这是很多父母挂在嘴边的话。

用学习来报答父母的养育之恩，是孩子无法承受的道德压力，因为不是每个孩子都能考上985、211，爬到金字塔顶端的孩子更是凤毛麟角般的存在，那些学习上确实差强人意的孩子，就是愧对父母吗？

当然不是，学习的目的是为了获得生存本领，在生存的基础上，探寻自己更多的可能性。

别把父母对孩子的养育之恩变成“功利和业绩”，就像那句话说得一样：若孩子是平凡之辈，那就承欢膝下。

4、用抽象的未来驱动孩子

你不好好学习，以后就找不到好工作，挣不到钱。

这个学习的理由大概是最常见、最接地气的了，虽然学历在一定程度上，确实和工作、收入挂钩，但是一个幼儿园的小朋友、小学生完全不能理解。

他们从出生就衣食无忧，更不明白何为工作，认知能力不足，不能从当前预判未来，他们只知道，学习占用了自己太多玩的时间，学习有很多束缚，要坐在那里很久，学不好要挨骂。

大一点的孩子会发现，刻苦学习不如网络直播来钱快，互联网时代给孩子的价值观带来巨大冲击，让原本就不知道为何要学习的孩子，看到了“即便不读书也能挣大钱”的各种捷径。

父母画给孩子的学业蓝图、人生未来就显得苍白无力。

当孩子们发现需要坚持做的事情（读书学习），与要达成的目标（我要如何度过一生）是脱节的，自然会质疑为什么要坚持做这件事情。

真正能够驱动孩子学习的动机

1、好奇心和兴趣点

深圳6岁的张赫亦突然爱上了各种虫子，为了满足孩子的好奇心和兴趣点，妈妈带着孩子跑了10多个省份。

四年多来，张赫亦一直保持着对虫子的热爱，认识了300多种昆虫，去很多小学演讲分享昆虫知识。

始于好奇心，忠于热情，在追逐昆虫的路途中，张赫亦在心中种下了一颗梦想种子：考昆虫专业，研究昆虫。

你看，其实每一个孩子都是天生的探索者，对这个世界充满了好奇心，孩子几乎不需要父母的引导，就能主动地蹲在那里，仔细观察地上爬来爬去的蚂蚁，问出一连串的问题：为什么蚂蚁这么小？为什么蚂蚁要钻到洞里？蚂蚁吃什么？蚂蚁是哪来的？

好奇心激发了孩子对蚂蚁的求知欲望，这个时候，如果我们能够抓住时机，拿出一本《法布尔昆虫记-蚂蚁》，孩子一定非常专注地投入到这本书的阅读中。

学习就自然而然地发生了。

变化发生在幼小衔接的时候，因为这个时候，学科知识要引入了，孩子需要被动式的吸收拼音、数学、认字、英语，而且这些知识完全没有长在孩子的好奇点上，孩子就会非常排斥。

但是我们会发现，如果打开学科知识的方式不一样，效果就不一样了，比如，用玩具类启蒙数学加减法，孩子玩着玩着就学会了，用动画片、游戏启蒙英语，孩子看着看着就掌握了单词。

之前带儿子认字，我用的是《小象汉字》这套书，从图像到甲骨文再到汉字，像看图猜谜语一样的游戏，儿子一下就迷上了认字。

还有配套的卡片，我们玩起了找一找、对对碰的游戏，不知不觉间，儿子就掌握了一百多个字，并且对汉字的由来产生了浓厚的兴趣，为什么“山”有三个竖条，为什么“雨”字中有四个小点。

这比看着汉字卡片，机械重复着念有趣多了。

将孩子的好奇心和兴趣点与学习这个途径挂钩，学习就会慢慢成为一件“以自我成长”为轴心展开的，有目标、有方向、有意义的事情。

2、成就感和价值感

《为什么孩子不喜欢上学》​一书中说：从认知学的角度看，孩子不喜欢上学其中一个重要的原因是学校能否持续地让学生​体验到解决问题的那一种愉悦感。

这种愉悦的感觉，能让孩子感受到自己的价值所在，获得成就感，一旦孩子抓住了这种感觉，学习的内驱力就被激发出来了。

相反，如果学习任务带给孩子的是无力感和挫败感，孩子就会排斥、逃避这个任务，这是人之常情，每个人都不愿意面对自己“做不到、总失败、受打击”的局面。

一个朋友前段时间给我吐槽，说幼儿园老师给孩子们发了一本练习册，要求家长每天带着孩子在家做4页，作为幼小衔接的任务。

朋友孩子每天都做不完，每道题都不会，朋友给她掰开了揉碎了讲都讲不明白，后来孩子再也不愿意做作业了，但是老师第二天要检查作业，会批评不做作业的孩子。

孩子不愿意做，做了也不会，打一顿骂一顿哭半天，时间越拉越长，这才幼儿园大班就已经是鸡飞狗跳了，该怎么办呢？

后来我去朋友家玩，看了一下孩子的那本幼小衔接数学练习册，惊掉了下巴，题目的难度完全超出了大班小朋友的认知能力，看似每页只有两道大题，但是每道大题里有很多小题，每道小题又是需要2-3个步骤才能算出来的，这么一算，作业量实际上是翻倍的。

一个10以内加减法还没有搞清楚的孩子，直接要挑战应用题，这个困难如同一座大山，孩子怎么可能翻得过去。

每做一道题，就是深深的无力感和挫败感，我什么都不会，我做不出来，我太沮丧了，孩子被这种负面的情绪紧紧的包围着，是不会喜欢上写作业这件事情的。

这个时候，降低作业的难度和强度，父母用实物演示的方法，帮助孩子从基础做起，熟练掌握10以内加减法，再循序渐进的递增难度，只要孩子能做出一道题，她就会特别高兴，脸上挂起自豪的笑容，她就有动力挑战下一道题。

从表面来看，孩子需要做对每道题，做完每天的作业，从本质上来看，孩子需要夯实的是“我能行、我可以”的价值感和自豪感。

与错误的驱动方法比起来，兴趣点、好奇心、自豪感、价值感操作起来更加耗费精力和耐力，我们可能短期内看不到明显的效果，应付不了当天的作业，但是就如同学习本身一样，是一件有长尾效应的事情，是值得坚持的。

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